报告显示中小学生课外阅读兴趣显著下降

背景

在美国全国范围内推动减少学校屏幕时间的大背景下，一项最新数据显示，小学生的自由时间中用于阅读的比例正在显著下降。美国教育部国家教育统计中心（National Center for Education Statistics, NCES）于周三发布了基于全国数学和阅读测试的调查数据。该测试自 20 世纪 70 年代以来一直持续进行，最新报告涵盖了超过 30,000 名 9 岁和 13 岁学生的数据，不仅包括考试成绩，还包含了关于学生出勤率和阅读习惯的调查结果。

核心内容

根据 NCES 发布的调查数据，自 2012 年以来，13 岁青少年中因兴趣而阅读的比例下降了近一半。与此同时，作为另一组研究对象的 9 岁儿童，其因兴趣阅读的比例在过去 13 年间也下降了 16 个百分点。

尽管与青少年相比，低龄儿童报告阅读的频率更高——2025 年有 37% 的 9 岁儿童表示他们几乎每天为了乐趣而阅读——但这仍然低于往年同龄人的水平。回顾历史数据，1984 年有 53% 的 9 岁儿童几乎每天阅读，2020 年这一比例为 42%。

报告指出，学生为乐趣而阅读的习惯与标准化测试中的阅读成绩呈正相关。那些表示每天阅读的青少年的成绩提升幅度，明显高于不经常阅读的同伴。然而，标准化测试分数的下降也与青少年屏幕时间的增加有关，随着越来越多的学校使用平板电脑和笔记本电脑进行教学，这一趋势愈发明显。最新数据显示，自 2012 年以来，9 岁和 13 岁学生的阅读和数学技能均有所下滑。

NCES 代理主任 Matthew Soldner 表示：“这是否是家长和教育工作者应该关注的问题？绝对是。我们并没有看到阅读领域出现我们期望的那种进步。”他强调，自 2012 年开始的显著下降表明，“这不仅仅是一个疫情期间的故事”，这一趋势应激发进一步的调查和努力。

面对分数的下降，各州已投资于早期儿童识字项目。专家称，这可能是年轻学生阅读分数在后疫情时代出现反弹的部分原因。Soldner 补充道：“识字能力对于他们吸收其他所有课程中的信息至关重要。”

另一方面，越来越多的青少年表示他们在空闲时间花在网上。2024 年的一项研究发现，超过一半的 12 至 17 岁青少年每天屏幕时间长达四小时或以上。担忧的家长也反对学校发放设备或数字化学习实践，这导致各州推出了多项限制公立学校教育技术的法案。

关键要点

• 阅读兴趣断崖式下跌：自 2012 年以来，13 岁青少年因乐趣阅读的比例下降近 50%；9 岁儿童的比例在过去 13 年间下降了 16 个百分点。
• 阅读与成绩正相关：为乐趣而阅读的学生在标准化测试中得分更高，尤其是每天阅读的青少年的成绩提升更为显著。
• 非疫情独有现象：NCES 代理主任 Matthew Soldner 指出，阅读下降趋势始于 2012 年，证明这不仅仅是疫情造成的短期影响，而是长期结构性问题。
• 屏幕时间增加是主要因素：学生自由时间中屏幕时间的增加与标准化测试分数的下降密切相关，尤其是学校广泛采用平板电脑和笔记本电脑进行教学。
• 早期干预初见成效：各州投资的早期儿童识字项目可能解释了年轻学生（9 岁组）在后疫情时代阅读分数的部分反弹。
• 社会反弹与政策响应：由于家长对屏幕时间的担忧，多州正在推动限制公立学校教育技术使用的法案，反映出社会对数字化教学模式的反思。

意义与影响

这一报告揭示了美国基础教育中一个严峻且长期的危机：尽管教育技术日益普及，但学生的深度阅读能力和基础识字水平却在持续下滑。数据表明，这一趋势早在疫情爆发前就已确立，这意味着单纯归咎于居家学习或疫情干扰是片面的，必须从更广泛的社会习惯和技术依赖角度寻找解决方案。

阅读能力的衰退不仅影响学业成绩，更可能削弱学生获取和处理其他学科信息的能力，进而影响整体教育质量。随着屏幕时间成为青少年生活的主导部分，如何平衡数字化工具的使用与传统阅读习惯的培养，已成为教育政策制定者、家长和社会共同面临的挑战。各州限制教育技术的立法动向，标志着社会开始重新审视技术在教育中的角色，未来教育模式可能会在“数字化”与“去屏幕化”之间寻求新的平衡点。